一、课程缘起
在幼儿户外游戏活动时、彤玥小朋友叫起来，敏老师这里有很多不同颜色的树叶、我认识、我家也有这种树叶。远鹏小朋友说：我家也有，还有别的树叶......
随之孩子们激烈讨伦、对树和树叶的萌发，就开始讨论着自已认识的树，结合幼儿的探究需求，生成了《认识大树》。
二、前期经验讨论
讨论：大树是什么样子的?
陈雅萱：大树是高高的......
周展丞：大树上有尖尖的树枝？
林雨初：大树上还有很多绿色的树叶。
三、认识的树
四、不认识的树
这些不认识的树，我们可以用什么方法认识它们的名字？
薛鸿星：可以用手机查找认识。
陈紫星：可以回家叫爸爸妈妈帮忙认识。
通过回家查找对大树的认识，孩子用拥抱的方式感受大树的神奇。
再用绘画的方式进行记录......
五、了解大树
老师再通过绘本帮助孩子详细了解大树的结构。
六、测量大树
陈天扬：我和华毓匀一起抱着大树，树皮还很扎人......
陈雅萱：我用尺子围着大树量，幼儿园的树真大。
七、创作大树
创作无限，让孩子们充分发挥自已的想象力、与同伴一起大胆创作。
在课程中我们发现孩子的力量，我们要放慢脚步，不要催促，倾听孩子们的一百种语言。在对树的探索过程中，不能够仅仅是教师一味的指导，因为过多的干预，对于活动的开展并非有利，往往我们以一种隐性的介入方式对幼儿的探索引导，让他们能够更多的发挥自主性。孩子们的学习总是从生活和自然中各种问题而来，又跟随着各种问题去思考、探索、发现：在探究的过程中，孩子们的想法会碰撞到一起，一个问题会衍生出许多问题。相信孩子们会在未来的学习探索中逐步发现大树更多的秘密，同时有效发展了幼儿的初步探究能力又提高了幼儿科学的探究素养
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