二、课程的准备

我们的生活里符号无处不在，各式各样的符号传递着不同的信息，具有不同的功能，通过身边符号的收集鼓励幼儿参与收集、观察身边各种标志的活动，用自己的方式记录下身边各式各样的符号！

三、我们的讨论

讨论：你见到的标志都是交通标志吗？标志都是高高竖在路边的吗？你认识它们吗？

四、课程互动

课程的生成离不开互动性，从故事中幼儿获得的启发，由此生成了想象，创作自己的迷宫图，谁想玩一玩，走一走呢？以此使幼儿与幼儿之间相互交流，与课程形成互动铺垫。

五、课程思考

通过寻找、观察、讨论、幼儿在学习中获得了思考，并逐渐发现符号是简单易懂的，它能清楚传递信息，而且幼儿还在此过程中发现了标志与图形、颜色、符号的不一样。

六、生成课程内容

有了前期的认知与思考，幼儿在生成课程的时候形成了有思考有目标，于是，孩子们在讨论后首先开展一次大调查，大家集思广益创作出了数字、水果、符号、箭头等标志符号。

七、创意表征

在活动的想法的呈现时，表征有着很大的作用，在表征时幼儿的想象与表达获得的提升，使孩子之间的交流更加生动，看看我们小小设计师们的表征图吧，请你来做客！

八、课程延伸：我为大家来设计

1.讨论表征：

想一想，画一画，哪些地方需要标志符号来帮忙？我要设计怎样有用的标志呢？

（我们设计的卫生间男女标志）

（有电的地方需要设计提醒小朋友禁止触摸标志）

（寝室这里需要设计提示小朋友小心夹手的标志）

（出入箭头标志）

（楼梯安全标志提示）

（楼层提示标志）

本课程的生成缘起于我们身边各种各样的标志，在课程开展过程中我们为孩子提供了环境支持，鼓励和引导，根据幼儿的兴趣、喜好，做合适的活动选择，并延伸出有连贯性的课程内容，使幼儿获得思考、自信、创造的能力提升。