大集体
文昌市幼儿园
值日生对于大班的孩子而言是一件再熟悉不过的事情，因为从中班开始我们班就有了“班级值日生”一职，让孩子参与力所能及的班级管理中。可是升入大班以后孩子们对以前争着上岗的“值日生”工作遇到了瓶颈,出现了做值日生工作时不够认真，没有责任感，同组的值日生会互相推脱任务，没有合作意识，在当值日生时需要老师和同伴的提醒等.....
针对以上出现的问题，我们以此为教育契机，利用“值日生工作”所蕴含的教育价值，开展了以“值日生”为主题的一系列学习活动。
值日生讨论会
佳林：我发现值日生扫地不干净。
泽宏：我发现吃完饭后的地板有点脏。
妮珂：值日生擦桌子不干净。
安凯：我忘记我什么时候当值日生了。
什么原因？
道德：擦桌子的时候不认真。
靖轩：值日生工作太无聊了。
祺远：我们想去观察植物，就不想当值日生。
宽宽：我不知道什么时候要当值日生。
总结原因：
原来他们是有原因的！
1.角色意识减弱——孩子在做值日生时，需要老师和同伴的提醒。
2.任务意识减弱——孩子们进入了值日生倦怠期。
3.缺乏积极性——其他活动比当值日更有吸引力。
教师思考：
《纲要》只指出，教师应该鼓励孩子主动参与活动，让他们在生活中体验、积累经验，从而实现全面发展。值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的重要组成部分。通过做值日生，幼儿可以培养良好的劳动习惯，提高动手能力，增强自信心，并培养初步的责任感。因此，我们决定重新掀起值日生工作的风潮，打破瓶颈，相信每个孩子都是具有行动力的执行者。在找到问题之后......
为了增强孩子的任务意识和角色意识，我们和孩子一起商讨把值日生工作一一罗列出来再分配给每天的值日生并将每项任务都画到值日生牌上，以此来起到提醒作用。
任务分配表：
绘画值日生牌：
评选优秀值日生牌：
以站队的形式来投票，最终投出7名小朋友的作品作为值日生工作牌。
值日生工作牌制作完成的第二天孩子们可期待当值日生了，带上值日生牌可神气！带着值日生牌的孩子们：“老师，我可以去浇花？”“老师，现在扫地吗？”“老师可以去喂小鱼了吗？”
幼儿的角色意识增强了以后任务意识也随之紧跟其后，为了幼儿能够自主完成值日工作，我们再一次开会商讨，关于值日生什么时候该做什么事情？
我们从早上的晨间活动开始一一罗列出每个时间段值日生该做的事情并让孩子将他绘画下来，形成一张值日生工作图。
上午
中午
下午
渐渐地幼儿的角色意识和任务意识增强了以后，我们决定来一场值日大比拼。
孩子们自己讨论、自己分工，为了赢得比赛大家都很积极努力，但从这场值日大比拼中也看出了新的问题。我们发现孩子的们的劳动工具使他们干起活来很是费劲。
提出困惑：
于是我们召集孩子进行了一场吐槽大会，让孩子们聊聊这段时间做值日生工作还有没有遇到什么困难或需要帮助的地方。
张舒源：扫把太小了，弯腰扫得我好累呀！
方一定：对，而且垃圾铲太小了垃圾不好扫进去。
何聪：扫把太软了，饭粒都扫不动。
听了孩子们的心声，我们才发现，原来中班时候用的小扫把早已经不适合大班的孩子使用了。
师：那怎么办呢？
幼：老师，借你的大扫把给我们扫吧。
师：这个主意不错！
听取了孩子的意见，我们把大扫把给孩子试着扫了扫，果然，孩子们的身高早已经能用上大扫把了，为了安全起见，我们还把跌做的垃圾铲换成塑料材质的，最后也终于解开了孩子们的困惑，再也不用弯腰扫地了。
在值日大比拼中，我们还发现了个别孩子有自己的方法把擦的桌子又快又干净，有的孩子却草草了事，为此，我们请几个孩子出来示范比较给大家看，比比谁的方法最好，最值得推荐！
我们发现评选值日之星是最能激发孩子积极性的一个活动，孩子们为了自己的小组能评选上，他们之间懂得分工、合作，还会互相提醒、互相帮忙，这对于孩子们来说这不就是最好的教育吗！
《幼儿园教育指导纲要(试行）》中指出：“要培养幼儿基本的生活自理能力，要给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，并鼓励他们努力的完成任务”我们要做的，就是挖掘一日生活中的更多教育契机，将孩子们的社会性成长“内驱力”推上更高层次。而班级值日生活动是研修这门“功课”很好的“课堂”。“值日生”是一个常见的传统班级活动。但是，在新教育理念的引领下，我们让值日生活动从单一的“劳动活动”中脱离出来，让“自主”成为活动的灵魂，让幼儿在自主了解设计值日生任务图、分工合作、解决问题等活动中，自然习得合作经验、劳动技能、任务意识、责任感和团队精神，获得更多的自主学习能力，从身心、生活、社会和学习等多方面为幼儿入小学做准备。
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