第1次尝试：初探纸杯，简单堆叠

陈崇耀拿大小不同各一叠的纸杯。随便找个位置就围放一层大纸杯，想想他小心翼翼地拿起一个小纸杯，认真轻轻地放在大纸杯上面，眼神专注而认真，不一会儿就搭起一层大纸杯上面一层小纸杯，笑着说：“这是我的房间。”然后进去想躺下来试试，可是这“房间”太小，一不小心被手或脚碰歪或踢倒，他没有气馁，不断摆放归位中。

这是陈崇耀第一次接触纸杯搭建，动作略显生疏，对纸杯的重心和平衡把握不足。但他展现出了浓厚的兴趣和坚持探索的精神，不断重复着简单的堆叠动作。

第2次尝试：增加数量，寻求稳定

陈崇耀这次准备了更多的纸杯，选的位置加宽了，搭建的方法也是第一次一样，但底部围成一个较长的椭圆形，速度也加快了不少，能轻松把自己躺进来，小脸上露出了兴奋的笑容说：“老师也可以躺进来了。”

与第一次相比，孩子开始尝试改变搭建方法，通过扩大底部支撑面积来增加稳定性。这表明他已经在观察和思考如何让纸杯搭得更高更稳，思维有了一定的发展。

第3次尝试：创意造型，初步设计

这段时间的陈崇耀不再满足于简单的围建叠高，他开始发挥自己的想象力，找到两面是桌子一面是围墙的位置，用大纸杯搭建一面大纸杯墙的造型，还引一位客人说：“我帮你拿小纸杯来。”他又把小纸杯放在最高处说：“这些漂亮的灯。”

这次尝试中，孩子的创造力得到了体现，他能够将纸杯进行组合，构建出具有特定形状的物体。他还尝试运用其他材料进行装饰，说明他的游戏水平有了质的提升，开始追求作品的美观和完整性。

第4次尝试：主题搭建，合作意识萌芽

陈崇耀邀请了旁边的小朋友一起参与搭建，他们决定搭建一个“城堡”，他负责搭建，而他的好朋友搬来杯子，纸杯一个一个连接起来，围成一个大大的方形。还用纸杯和其他材料制作美味食物。

孩子不仅自己能够熟练地进行纸杯搭建，还开始主动与同伴合作，共同完成一个主题任务。这体现了他的社会交往能力和团队协作意识在逐渐增强，能够明确自己在集体游戏中的角色和分工。

第5次尝试：挑战高峰，结构精妙

跟第四次一样的方法一样的合作伙伴，但搭建是一座“高楼大厦”。他采用了分层搭建的方法，每一层都用不同数量的纸杯层叠加起来。最终，他成功搭建出了一座有7层高的“大楼”，还兴奋地向老师和同伴介绍自己的作品。

经过多次尝试和探索，陈崇耀搭建技巧已经非常熟练，能够构建出复杂且稳定的结构。他的空间感知能力、逻辑思维能力和问题解决能力都得到了显著提升，敢于挑战更高难度的任务，自信心也极大增强。

语言领域：陈崇耀在游戏过程中会主动与老师和同伴交流自己的想法和发现，他能够清晰地表达搭建的思路和过程，语言表达能力得到了很好的发展。此外，通过倾听同伴的意见和建议，他也提高了语言理解能力。

科学领域：通过不断尝试不同的搭建方法，陈崇耀逐渐了解了物体的稳定性和重心之间的关系。他发现底部支撑面积越大、重心越低，物体就越稳定。在探索纸杯组合方式的过程中，他还初步感知了形状、空间等科学概念，培养了科学探究精神和观察、思考能力。

艺术领域：陈崇耀在搭建过程中展现出了丰富的创造力和想象力，能够将纸杯组合成各种不同的造型他还尝试运用其他材料进行装饰，使作品更加美观，体现了对美的追求和表现能力。

社会领域：从最初独自探索到后来主动邀请同伴合作搭建主题作品，陈崇耀的社会交往能力得到了很大提升。他学会了与同伴分享材料、交流想法、分工合作，共同完成任务。培养了良好的社会行为习惯和团队协作精神。

经验支持：在游戏前，通过图片、视频等方式向陈崇耀展示一些有趣的纸杯搭建作品，丰富他的搭建经验和灵感。在游戏过程中，适时地给予示范和引导，帮助他解决遇到的问题。

情感支持：始终关注陈崇耀的情绪变化，当他遇到困难时，及时给予鼓励和肯定，如“你已经搭得很棒了，再试试调整一下可能会更稳”，让他感受到教师的支持和关爱，增强游戏的自信心和积极性。

环境支持：为陈崇耀创设宽松、自由的游戏环境，鼓励他大胆尝试和探索。在教室中设置专门的展示区，展示他的搭建作品，让他感受到自己的努力和成果得到了认可和尊重。