在游戏活动时，钰钰、雅文和彤颖三位幼儿在材料筐里发现了色彩鲜艳的塑料花束。孩子们兴奋地拿起花束和玩具麦克风，跑到户外空地，模仿电视里的表演节目。她们时而转圈挥舞花朵，时而将花束摆在地上当作“舞台装饰”，但因没有固定表演空间，表演过程显得零散且缺乏秩序。彤颖则举着花束边唱边跳。但因场地混乱，表演常被路过的同伴打断，有个声音着急地说：“要是有个专门的地方表演就好了！”

教师介入：以问题激发深度探索。

观察到孩子们的需求后，参与讨论：“如果有个舞台，观众就能更清楚看到你们的表演啦！可以怎么搭一个呢？”孩子们七嘴八舌提出想法：“用好看的小花！”“把纸板拼起来！”教师顺势引导：“需要哪些材料？怎么分工？”孩子们主动找来画纸在上面绘制“舞台设计图”，并商量出搭建计划。

通过商量讨论，孩子们对如何搭建舞台有了一定的了解。首先行动的是雅文，立马去拿各种形状纸板搭建，但是纸板不够大，搭建不出来。钰钰提出：“这些纸板有点小，搭建不起来舞台怎么办？”，彤颖：“要是有更大的纸板就好了”，这个时候好畴突然发出开心的声音说：“我们可以拿很多块的纸板拼在一起呀，其他小朋友也很兴奋的来到好畴旁边，表现出开心又惊讶。之后，她们一起将舞台搭好了，彤颖若有所思地说：“我觉得舞台没有装饰不好看，我们可以自己做一个舞台前景”。于是她们便找到我说：“老师，还有我们之前跳舞的花花吗？我们想做一个舞台前景”，我便找到了几朵小花提供给她们，她们就开始摆了，舞台搭建好了。

彤颖：“我当主持人，好畴、钰钰、雅文你们来表演”。

师：“哦，原来你们有主持人和表演的人，那你们觉得举办一场演出还需要其他的角色吗?”

孩子们异口同声：“观众！”

游戏分析

相对第一次表演，幼儿掌握了基础的动作和表情技巧，如能根据角色特点摆出相应造型，孩子们游戏能力明显得到了提升，在观察的过程中发现幼儿从被动参与转变为主动投入，对表演游戏表现出浓厚的兴趣，并积极提出自己的想法和建议，户外小舞台游戏为幼儿提供了综合性游戏体验。幼儿自主利用纸板、绒球、呼啦圈等材料布置舞台场景，开展表演活动，同时伴有玩球等其他户外游戏。游戏融合了搭建、表演、运动等多种元素，为幼儿创造了丰富的游戏情境，促进了不同领域的发展。

教师思考：幼儿喜欢表演，有展示自我登台表演的需求，需要教师帮助寻找合适的表演平台。幼儿对于舞台表演有一些了解，知道表演的基本流程及需要的材料。从整体来看，孩子们在已有经验基础上，还需要扩宽眼界，扩展新的表演经验。于是利用网络资源、书本资源、家长资源拓展孩子对于表演的了解。引导幼儿发现幼儿园里的表演材料，并利用家长资源收集废旧材料，经过筛选将合适的材料投放到表演区。

总结反思

通过本次“小舞台”表演活动，孩子们在多个方面都取得了显著的进步。他们在表演中增强了自信心和表现力，在自主游戏中可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。在游戏过程中幼儿能够根据自己的经验和同伴一起交流探索，也会有很多奇思妙想，同时还能得到更多的经验。游戏结束后，幼儿还可以互相讨论，发现游戏中的问题，再想办法一起解决，这样也加强了幼儿的语言表达能力，提出亮点给与肯定，满足幼儿心理发展的需要。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容，大班幼儿在游戏中的表现已经具为了进一步发展他们的能力，我们可以引导他们学习更多的合作策略和方法，培养他们的团队精神和领导能力。

下一步游戏推进

在游戏分享时，除了常规的舞台表演，可以尝试一些新的形式。例如，开展“影子戏”表演，利用灯光和幕布，让幼儿通过手影或自制的影子道具进行表演；或者尝试“桌面表演”，幼儿可以在桌面大小的舞台上使用小型玩偶、道具进行表演，这种形式相对灵活，能让幼儿更专注于角色和情节的展现。引入“即兴表演”环节。在表演活动前，教师可以随机抽取一些表演主题或情境卡片，让幼儿在有限的时间内进行即兴表演。这有助于锻炼幼儿的思维敏捷性和应变能力，同时也增加了表演的趣味性和挑战性。