纸杯在我们生活中也随处可见，小小的纸杯虽不起眼，但是在孩子们的手中，却玩出了多种玩法，起初孩子们只使用纸杯搭建金字塔，后来经过多次尝试及同伴之间的探讨和研究他们搭建的越来越棒........

2.发现问题在搭建完成后，孩子们到了瓶颈，止步不前，只是一遍一遍重复垒高的过程，并没有新的进展！

3.教师支持策略

经过和幼儿谈话，为了让他们有一个整体的构想，我引导孩子们一起观看了长城、故宫、跨海大桥等有名的建筑物，观察了他们的结构特征。

4.为孩子们提供了建构的作品图进行观察，幼儿通过观察比较各建筑物的图片，了解到原来建筑物不仅仅只是一个或一座这么单一，而是由几部分组合搭建起来的，引导幼儿经验提升！

看到孩子们搭建的墙面，倒了一部分，我引导孩子们观察你看我们的幼儿园或者其他房子在搭建时，首先地基要牢固，最下面应该是比较稳的，不能下边搭的很窄上边很宽这样就会容易倒，不结实，经过老师的提醒，孩子们从最下面往上搭建一层比一层少，而且最下面用了积木作为地基。

我们再去建构区看一下有没有我们能用的上的。于是几个小朋友风风火火的搬来了两筐积木进行搭建用。 

纸杯很常见，可操作性强，属于低结构材料，且教师没有提供固定玩法，给予幼儿充分探索的空间，幼儿自主探索出平铺、叠高、围合......等玩法。“如何让城堡不到？”“如何叠得更高？”

带着问题，幼儿通过观察感知、亲身体验、动手操作，获得了丰富的感性认识，积累了有关多少、长短、高低、上下、远近等数量和空间关系方面的经验。

1.自主游戏，自主探究

《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出：幼儿要对身边的事物感兴趣，对感兴趣的事物能够仔细观察。纸杯充分吸引幼儿兴趣，引导幼儿自主游戏、自主探索并获得满足和成功。

2.乐于思考，勤于动手

小班幼儿不会持续对某一事物感兴趣，教师需要引导幼儿发现问题、解决问题，增加游戏难度，延续幼儿兴趣，使其不断操作，探索玩法。

3.合作交流，体验快乐

幼儿在“玩纸杯”的过程中充分体验合作交流的乐趣，敢于表达、分享经验、相互学习、促成游戏。

4.下一步的支持策略

随着幼儿游戏水平的提高，我准备在下一阶段提供自然物，如圆木块、树枝等，对幼儿提出要求和挑战，持续观察材料对幼儿游戏水平的影响，以及幼儿各方面能力的发展。

基于小班幼儿的年龄特点，除了提供材料支持，教师可以以“玩伴”的身份自然而然地引导孩子去思考、去探究、去学习。

孩子是天生的游戏家，无需成人来固定游戏玩法和规则，只需要为他们提供合适的材料，给予足够的时间、空间，他们便能通过摆弄、合作、讨论，创新出各种成人都意想不到的玩法。

因此，作为教师，我们要把游戏的权利还给幼儿，要从"教幼儿怎么玩”变为“了解幼儿怎么玩”，从而“支持幼儿更好地玩”，让他们在自由、宽松的环境下自主地进行游戏活动，促进幼儿在游戏中全面、健康、可持续发展。