经过不断的练习，翁小舒已经可以站在滚筒上面了，只见她双手张开呈"大"字形，缓慢而谨慎地将双脚一前一后挪上筒面。"呼——"刚站稳的她，身子便随着滚筒的转动剧烈摇晃起来，小腿肌肉绷得紧紧的，膝盖也止不住地微微颤抖。为了保持平衡，她的双臂在空中慌乱地划动，像极了扑腾翅膀的小鸟。尽管脸色有些发白，她依然紧咬嘴唇，倔强地挺直腰板，嘴里小声给自己打气："我可以的！"尝试了几次后，翁小舒渐渐摸索到窍门。她发现通过脚掌的力量调整重心，能让滚筒保持稳定。于是，她试着用右脚轻轻向前发力，滚筒缓缓滚动起来。感受到脚下的移动，她先是一惊，随即调整姿势，稳住摇晃的身体，又试着用左脚向后蹬，让滚筒慢慢倒退。掌握节奏后，她的动作愈发流畅，脸上的紧张神情也被惊喜取代。忽然，她加快速度，双脚交替发力，让滚筒滚动得更快。"成功啦！我可以在滚筒上面走了！"她兴奋地大喊，眼睛亮晶晶的，笑容像绽放的花朵，喜悦与自豪溢于言表。

从两次滚筒游戏实录来看，翁小舒在游戏过程中展现出显著的学习能力、坚韧意志与合作意识，其行为表现高度契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿的发展要求，具体可从以下维度展开分析：

（一）动作发展与学习能力

 翁小舒在初次挑战滚筒时，面对站立不稳的困难，通过多次尝试逐步掌握平衡技巧，体现了大班幼儿"具有一定平衡能力、动作协调灵敏"的发展目标。她从最初因滚筒晃动而踉跄，到后期能主动调整脚掌发力方向控制滚筒前后滚动，显示出对空间感知、肢体协调的快速学习能力。这一过程印证了幼儿在真实游戏场景中通过反复实践，不断优化动作策略、提升运动技能的发展规律。

（二）学习品质与意志品质

在游戏过程中，翁小舒展现出强烈的坚持性与抗挫力。面对多次失败，她并未放弃，而是通过"咬着嘴唇努力控制不摔倒"的行为，表现出克服困难的决心。当初步掌握平衡技巧后，她主动尝试加快速度、拓展玩法，体现出敢于挑战自我、乐于探索的学习品质，符合《指南》中"能坚持完成自己所选择的活动"的发展要求。

（三）社会性发展与合作意识

翁小舒通过邀请同伴共同游戏，展现出良好的社交能力与合作意识。她主动发起合作请求，与叶一彤、韩莹共同商讨解决方案（如叶一彤钻入滚筒充当支架），在协作过程中明确分工、互相配合，不仅解决了个人能力局限，更在互动中发展了沟通表达与团队协作能力。成功后的兴奋分享，进一步体现了幼儿通过游戏获得成就感、渴望与同伴互动的心理需求。

（四）情绪调节与自我效能感

 游戏中，翁小舒从紧张、慌乱逐步转为自信、愉悦，其情绪状态的转变映射出自我效能感的提升。初期通过自我鼓励（"我可以的"）调节焦虑情绪，后期成功时的兴奋欢呼，则展现出积极情绪的释放。这种情绪管理与正向反馈的良性循环，有助于幼儿建立自信心，形成"我能行"的积极自我认知。

综上所述，翁小舒的滚筒游戏行为不仅体现了其在动作发展、学习品质等方面的成长，更反映出幼儿在游戏中通过主动探索、同伴合作实现综合能力提升的过程。

（一）合作经验分享与迁移

组织班级“滚筒游戏故事会”，邀请翁小舒及其同伴分享合作策略（如叶依彤钻入滚筒稳住滚筒的创意），引导其他幼儿学习分工协作方法，促进同伴间经验交流与社会性技能发展。

（二）情绪感知与共情回应

关注幼儿游戏中的情绪变化，当翁小舒因失败表现出紧张时，我以共情语言回应：“站在滚筒上确实有点难，老师陪你一起试试！”缓解其焦虑情绪，建立安全感。当她在游戏中进步时，给予及时表扬，增强她的成就感和内在动机。

（三）安全指导

在幼儿进行具有挑战性的游戏时，虽然幼儿表现出了一定的自我保护意识，但我仍需加强安全指导，帮助幼儿掌握安全游戏规则，提升自我保护能力。并在游戏过程中密切关注幼儿的动作，及时给予保护和帮助。