在班级自主游戏中，纸砖头是孩子们最喜爱的建构材料。观察发现，孩子们在搭建中展现出良好的合作意识和创造力：她们会自发结伴商讨计划，遇到困难时共同解决问题。随着经验积累，孩子们能熟练运用垒高、围合、架空等技能，并将搭建作品与角色游戏结合，创造丰富的游戏情境。
游戏过程
第一天游戏
时间：2025年6月18日
观察对象：林子涵、伍丹靖、庄怡轩、符珍夕
游戏开始时，四位幼儿围坐讨论游戏计划。
庄怡轩说：“我们房子里要有大床，睡觉会很舒服，还需要洗澡和上厕所的地方。”
林子涵补充：“我们还需要桌子、椅子。”
符珍夕提议：“我会做烧烤！”
商量后，孩子们分工搬运纸砖头，搭建了一个围合式的“房子”，并布置了床、烧烤架、桌椅和带厕所、淋浴的卫生间。
游戏后的分享环节中，在回顾游戏视频和照片时，孩子们发现房子的问题。
房屋是围合起来的，出入拿材料需要跳跃进出，缺乏门和屋顶等基本结构。基于这些发现，孩子们产生了改进“房子”的意愿，希望下次能搭建一个带有门和屋顶的完整房子。
教师分析
孩子们在搭建游戏时，能仔细观察生活中的家具和房间布局，并自然地运用到游戏中。他们自己设定游戏目标，和小伙伴配合得很好，从头到尾都很认真地完成了“房子”的搭建。不过有个小问题：他们搭的房子虽然四面都有墙，但忘记留门了，拿材料时要跳进跳出。看来小朋友们在考虑房子的实用性时，还需要更全面一些哦。
1.通过视频、照片引导幼儿讨论：“怎么让房子更方便进出？”鼓励自主发现问题。
2.协助幼儿在教室内寻找合适的建构材料，适合当屋顶的塑料板、垫子，可作门框的椅子，支持幼儿在原有纸砖结构游戏基础上进行改进和完善。
第二天游戏
观察时间：2025年6月19日
观察对象：林子涵、伍丹靖、庄怡轩、符珍夕、陈盈彤
孩子们继续完善他们的纸砖房子。在搭建大门时，伍丹靖提议：“我们用纸砖垒高当门吧！”林子涵立即发现问题：“不行，纸砖太高会倒的。”经过讨论，他们想出了好办法：先用椅子当门框，再垒上纸砖加固，最后还用纸杯和圆木块装饰大门，既稳固又美观。
接着搭建屋顶时，孩子们先尝试用垫子，但发现“垫子太软会滑下来”；换成万通板后，又觉得“屋顶有点小”。面对材料限制，他们灵活调整，把垫子铺在地上当床用。游戏时，陈盈彤想加入游戏：“我可以一起玩吗？”符珍夕起初拒绝：“不可以。”伍丹靖提出条件：“可以，但你不能破坏房子。”陈盈彤开心地加入并帮忙搬材料。
游戏后的分享环节中，孩子们通过视频回顾发现：“万通板太小了，教室里没有更大的材料了。”经过讨论，他们决定：“下次去活动室找更大的材料搭屋顶！”。
教师的分析
我注意观察到孩子们在搭建屋顶时遇到了材料不适用的问题（垫子太软、万通板太小），这反映出班级现有材料无法充分支持他们的游戏需求，决定引导孩子们主动探索解决方法。
1.通过提问引导思考：“为什么垫子会滑？万通板为什么不合适？还能去哪里找材料？”
2.支持幼儿的探索计划，准备带他们去活动室寻找合适的屋顶材料。
第三天游戏
观察时间：2025年6月20日
观察对象：林子涵、伍丹靖、庄怡轩、符珍夕、陈柔汐、云蓓
孩子们展现了令人欣喜的进步。陈盈彤选择退出游戏，云蓓和陈柔汐加入游戏后，大家首先围坐一起绘制设计图，然后前往活动室寻找材料。伍丹靖拿起纸板看了看：“这个太小了，不够当屋顶。”最终她们发现了彩虹垫子，高兴地说：“这个大小正好！”在搬运途中，孩子们又惊喜地发现：“这些垫子可以拼起来当床！”。
回到教室后，孩子们架起彩虹垫子做屋顶时，林子涵指出：“中间有点塌。”他们立即用纸砖垒高当支柱，还放入旺仔牛奶罐加固。角色游戏中，伍丹靖温柔地扮演“妈妈”：“宝宝喝奶要睡觉了。”庄怡轩和陈柔汐配合地当起“宝宝”，其他孩子则在“烧烤”和“洗手”快乐游戏。整个游戏过程展现了孩子们日益提升的规划能力和创造性思维。
教师分析
通过观察发现，幼儿在本次游戏中展现出质的飞跃：从最初的简单搭建发展到能进行规划设计；从单一的材料使用到能灵活组合多种材料；从基础的角色扮演到能构建完整的游戏情境。这些进步不仅体现了幼儿认知能力的发展，更展现了其社会性交往能力的显著提升。
1.提供纸、马克笔等工具支持幼儿进行画出自己想要的设计图。
2.在保证安全的前提下，协助寻找游戏材料。
3.通过观察记录，及时捕捉幼儿的创造性行为。
三天游戏的推进让我看到，当给予幼儿充分的信任和适当的支持时，他们展现出的创造力远超预期。从最初的简单搭建到如今能绘制设计图、创造性解决问题，孩子们的进步令人欣喜。作为教师，最重要的是保持观察的耐心，在适当的时机提供恰到好处的支持，让幼儿真正成为游戏的主人。
供图：云洪月
供稿：云洪月
审核：园领导
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