户外自主游戏时，我带孩子们到班级游戏区。大部分孩子都去拿积木玩，可陈芊芮、陈奕强、韩雪滢和陈文烁四个小朋友却跑到安吉桶那边玩《打地鼠》。一开始，他们围在一起商量角色，说好谁当地鼠躲进桶里，谁当农夫在外面“打”。分好工后，当地鼠的小朋友很快钻进安吉桶藏起来，农夫就在桶外假装打地鼠。玩的时候，地鼠在桶里一会儿躲一会儿探出头，农夫就盯着桶快速伸手“打”，他们玩得可开心了。

实录：陈芊芮、陈奕强、韩雪滢和陈文烁四个小朋友围在安吉桶旁边，商量着谁当“地鼠”，谁当“农夫”。经过短暂的讨论，他们决定由陈奕强、韩雪滢和陈文烁当“地鼠”，而陈芊芮则担任“农夫”。三个“地鼠”迅速钻进安吉桶里，开始躲藏。陈芊芮站在外面，眼睛紧紧盯着桶，手不停地伸进去假装打地鼠。地鼠们一会儿探出头来，一会儿又迅速缩回去，玩得非常开心。陈芊芮也显得很兴奋，每次成功“打”到地鼠时都会发出欢快的笑声。其他小朋友看到他们的游戏后，也纷纷围过来观看，甚至有几个小朋友也想加入。

实录：游戏进行了一会儿后，陈芊芮提出换角色，让其他小朋友也有机会当“农夫”。于是，他们重新分配了角色，这次由陈奕强和陈芊芮当“农夫”，而韩雪滢和陈文烁当“地鼠”。新的“农夫”陈奕强表现得更加积极，他不仅快速地伸手“打”地鼠，还时不时地喊着“快出来，我要打到你啦！”“地鼠”们也不甘示弱，不断地变换姿势，有的躲在桶底，有的则探出头来挑衅。游戏中，孩子们的笑声此起彼伏，气氛非常热烈。此时老师也在一旁观察，适时给予鼓励和指导，提醒孩子们注意安全。

实录：随着游戏的深入陈梦瑶小朋友也加入游戏中来，这次的“农夫”是陈芊芮和陈文烁2个人，“地鼠”是韩雪滢、陈奕强、陈梦瑶逐3个人，随着陈芊芮逐渐表现出领导力，她主动组织大家进行新一轮的游戏，并提出了一个新的规则——每次“打”到地鼠后，地鼠必须退出一轮游戏，等待下一轮才能重新参与。这个新规则得到了其他小朋友的认可，大家纷纷表示同意。在接下来的游戏中，陈芊芮不仅负责指挥，还在遇到困难时帮助其他小朋友解决问题。例如，当陈文烁不小心摔倒时，陈芊芮立刻跑过去扶起他，并安慰他不要害怕。整个过程中，孩子们的合作更加默契，游戏也变得更加有序。

通过三次观察，可以看出陈芊芮、陈奕强、韩雪滢、陈文烁和陈梦瑶五位小朋友在“打地鼠”游戏中展现了多种重要的发展特征。首先，他们在游戏中表现出强烈的合作意识，能够通过商量和分工完成游戏任务。其次，孩子们在游戏中遵守规则，轮流扮演不同角色，体现了良好的规则意识和公平精神。此外，陈芊芮在游戏中的领导力逐渐显现，她不仅能够组织和引导其他小朋友参与游戏，还能在遇到困难时及时提供帮助，表现出较强的解决问题的能力。最后，孩子们在整个游戏过程中情绪积极，充满活力，笑声不断，说明他们在游戏中获得了极大的乐趣和满足感。这表明，通过这种互动性强的游戏，孩子们不仅锻炼了身体，还提升了社交能力和情感表达能力。

通过三次观察，可以看出陈芊芮、陈奕强、韩雪滢和陈文烁四位小朋友在“打地鼠”游戏中展现了多种重要的发展特征。首先，他们在游戏中表现出强烈的合作意识，能够通过商量和分工完成游戏任务。其次，孩子们在游戏中遵守规则，轮流扮演不同角色，体现了良好的规则意识和公平精神。此外，陈芊芮在游戏中的领导力逐渐显现，她不仅能够组织和引导其他小朋友参与游戏，还能在遇到困难时及时提供帮助，表现出较强的解决问题的能力。最后，孩子们在整个游戏过程中情绪积极，充满活力，笑声不断，说明他们在游戏中获得了极大的乐趣和满足感。这表明，通过这种互动性强的游戏，孩子们不仅锻炼了身体，还提升了社交能力和情感表达能力。

这次玩《打地鼠》时，孩子们自己想着用安吉桶玩游戏，还能互相商量分工，看得出来他们特别愿意自己探索，和小伙伴互动也很主动，不管是学习能力、社交还是动作发展都有进步。老师在旁边看着他们玩，既让他们自己做主，又在需要的时候帮忙，让游戏玩得更有意思，也让孩子得到了锻炼。以后还要多看看他们有没有新的玩法，根据他们的表现调整帮助的方法，让户外游戏能帮小班孩子学到更多东西，在开心玩的时候慢慢长大。