文昌市幼儿园

观察日期：2025年1月2日—3日

观察对象：陈俊志、符家豪

观察地点：室内自主游戏

观察老师：李红苗

观察标题：我们在下棋

教师识别：在室内自主游戏，陈俊志和符家豪两位小朋友使用塑料搭拼玩具和珠子进行的自创下棋游戏。首先他们共同搭建棋盘，选择蓝色、绿色、红色、黄色的珠子作为棋子。他们自创下棋游戏，这展现了他们良好的创造力和想象力。在游戏中他们保持着兴趣和专注力。

教师回应：

1.通过分享活动，教师给予表扬和鼓励，进一步激发他们的创新热情。在游戏中，陈俊志和符家豪能够共同搭建游戏平台并选择棋子，这体现了他们的团队合作精神。教师可以引导他们在其他活动中也继续发扬这种精神，学会与他人合作、分享和协商。

2.教师提供更多种类的游戏材料和玩具，以支持他们进行更多样化的游戏探索和创新。

教师识别：陈俊志和符家豪连续两天选择相同的材料进行下棋游戏，显示出对该游戏的高度兴趣与持续性。此外，他们用纸砖搭建桌子和椅子，表明在游戏中有一定的创新思维和动手能力。孝畅主动请求加入游戏，并得到了陈俊志和符家豪的接纳，这体现了他们良好的社交能力和包容性。敦政虽然不想加入游戏，但选择坐在旁边观看，这也是一种社交参与的形式。

教师回应：

1.在分享活动中教师肯定陈俊志和符家豪的游戏创新性和持续探索的精神，鼓励他们继续发挥创造力，丰富游戏内容。

2.教师可以引导孝畅和敦政在游戏中更多地交流，比如让孝畅分享自己的下棋策略，或者鼓励敦政提出对游戏的看法或建议，以促进他们的社交技能发展。

3.教师继续观察团队成员在游戏中的合作情况，适时提供指导，帮助他们建立更有效的团队合作机制。

4.鉴于孩子们对下棋游戏的热情，教师可以考虑提供更多与游戏相关的材料，如不同形状和颜色的珠子、纸砖等，以支持他们进一步扩展游戏内容和玩法。

5.对于敦政这样的旁观者，教师可以尝试引导他参与游戏，比如让他担任裁判或者负责记录游戏结果，以增强他的参与感和归属感。如果敦政仍然不想直接参与游戏，教师应尊重他的选择，但也要确保他在游戏环境中感到舒适和受欢迎。