第二天户外自主游戏时间，他们还是选择这些桌子椅子和积木，照常玩起了野餐游戏，但是游戏进行了一会，孩子们感觉无聊了，有好多孩子走开了，剩下的孩子只是静静坐在椅子上看周围别人玩，看似没有更进一步的活动和互动。我看了她们五分钟后，感觉需要介入推动她们继续游戏了，于是我走近他们，对他们说：“你们的食物可以卖点给我吃吗？”他们一听，赶紧对我说：“你想买什么?”我：“你们这里有什么好吃的？”他们赶紧介绍各种食物的品种，口味，价格等，并在老师表示这不是老师喜欢的食物和口味，价格也不便宜时，她们赶紧表示还有别的食物和口味可以选择，价格可以再便宜点，并且即使便宜也很好吃，并在我的刁难性的问题：“究竟是10块钱便宜还是8块钱便宜？10块钱比8块钱多了几块钱？”在这些问题解决中，孩子们很快就经过点数比较后说出正确答案。

在第三天时，孩子们还是选择这个游戏，并且还是利用这些桌子椅子干脆开起了饭店，在邀请我当顾客时她们很热情地介绍他们的菜单，让我这个顾客在菜单上点餐，向顾客——我介绍了他们的菜品：有葱油小龙虾，有红烧肉，有美味果汁，有爆汁面包、滋滋烤肠等等品种丰富、取的名字奇妙的菜品，还说店里的名菜是葱油小龙虾，当我说忘记带现金时，他们赶紧说可以刷卡刷二维码结账，老板介绍酒品时还说这个酒瓶是很容易开瓶的，很方便喝酒，请放心用餐等等，我惊讶于这些中班的孩子居然能想出这些招揽顾客让顾客喜欢来用餐的营销妙招。

第二天，孩子们依旧钟情于野餐桌椅与积木组合的游戏模式。然而，随着时间推移，未有新伙伴加入，部分孩子似乎萌生了倦意，相继离开，留下的孩子也只是静静坐着，彼此间没了互动。游戏陷入了瓶颈期，但经由老师的巧妙介入，以“顾客”身份购买食物并抛出刁难性问题，成功点燃了孩子们的兴趣。他们借此学会了在游戏中主动寻求创新与变化，以及巧妙应对“顾客”的各种刁难。

第三天，孩子们将野餐游戏巧妙升级为饭店游戏，热情洋溢地邀请老师扮演顾客，为其点餐、结账，并详细介绍了菜单设计、菜品特色、结账方式等诸多细节。

在第三天，孩子们彰显出惊人的创造力与出色的团队协作能力，他们不仅成功将野餐游戏转型为饭店游戏，还巧妙融入了诸多商业元素。老师接下来可鼓励孩子们在游戏中增设更多角色与职责，比如收银员、厨师助手等，进一步强化团队协作精神。此外，还可为孩子们引入更多商业概念，如促销活动、会员制度等，使游戏更具复杂性与趣味性，充分激发孩子们的潜能与创造力。

• 在野餐游戏中，你最喜欢哪个环节？

• 当你们感到无聊时，你们是怎么想的？

• 老师的介入对你们的游戏有什么影响？

• 你们在饭店游戏中遇到了哪些困难？是如何解决的？

• 你们认为饭店游戏和之前的野餐游戏有什么不同？